2015（下）幼儿园教师资格证考试保教知识与能力考题解析

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　　一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

　　1.A【解析】《指南》中的总则部分表明幼儿是通过直接感知、实际操作及亲身体验来获取直接经验从而获得知识的，所以选项D不属于《指南》中倡导的幼儿学习的方式。

　　2.B【解析】幼儿将橡皮泥捏成团说是包子，捏成条说是麻花，没有任何事先的计划，典型的先做后想，思维依靠行动和感知。

　　3.B【解析】根据作品来评价幼儿的发展，属于作品分析法。

　　4.C【解析】幼儿在原有的语词掌握中没有“飞机”一次的出现，“鸟”是存在于他的言语理解及掌握范围内的，所以当幼儿遇到与“鸟”相似的物体，统一称之为“大鸟”这属于语言使用中的过度泛化

　　5.A【解析】班都拉的社会认知理论强调的就是幼儿的观察学习，认为幼儿最有效地学习方式就是通过观察从而进行模仿学习。

　　6.D【解析】评价幼儿生长发育最重要的指标是身高和体重。

　　7.B【解析】幼儿园的五大领域教学目标从不同的角度最终都是促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能的全面发展。所以情感和态度的价值取向最受重视。

　　8.A【解析】幼儿在户外活动中扭伤后必须马上停止活动，然后首先进行冷敷，镇痛止血，两三天后热敷，活血化瘀。

　　9.D【解析】陶行知认为教育要启发及解放幼儿的创造力，为他们提供手脑并用的条件，具体包括五个方面：(1)解放儿童头脑;(2)解放儿童双手;(3)解放儿童嘴巴;(4)解放儿童空间;(5)解放儿童时间;

　　10.B【解析】结构游戏指幼儿利用各种不同结构材料和与结构活动有关的各种动作来反应周围生活的一种游戏，也属于创造性游戏。

　　二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

　　11.【答案要点】

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《纲要》)将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。《指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。之所以不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿，原因在于：

　　(1)《指南》强调应遵循幼儿的发展规律和学习特点

　　幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心与学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　(2)《指南》指出应尊重幼儿发展的个体差异

　　既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　12.【答案要点】

　　幼儿园一日生活中需要贯彻落实动静交替原则，是由学前教育对象的特殊性所决定的，3--6岁儿童心理活动的重要规律之一就是节奏快，容易疲劳，容易注意力分散和转移。

　　策略：1.幼儿园一日活动中的保育活动和教育活动要落实动静交替原则。比如一日活动中室内安静的活动和室外运动的活动交替进行。

　　2.幼儿园一日生活中教育活动的动静交替。例如在组织户外体育活动时，要做到动静交替，幼儿相对激烈的活动一段时间后，要提醒幼儿休息，或者运用学习小猫走路之类的游戏，让幼儿得到休息。

　　3.幼儿园一日生活中保育活动的动静交替落实。例如，在幼儿园里教育活动过渡的时间内，老师会提醒幼儿休息，以及中午组织幼儿午休，都体现了动静交替。

　　三、论述题(本大题1小题，20分)

　　13.【答案要点】

　　(1)师幼关系是指幼儿教师与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系，良好师幼关系的特征是：互动性、民主性、分享性。

　　(2)和谐师幼关系的意义：

　　①有利于更好地了解与尊重幼儿;

　　②有利于更好地关爱幼儿;

　　③有利于进一步宽容和欣赏幼儿;

　　④有利于学生的学与教师的教进行互动;

　　⑤有利于教师与幼儿心理健康发展。

　　(3)建立良好师幼关系的策略：

　　①帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑;

　　②积极主动地与幼儿交往;

　　③对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣;

　　④理解与宽容地对待幼儿的错误;

　　⑤帮助幼儿形成良好的同伴关系;

　　⑥帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)，阅读材料，并回答问题。

　　14.【答案要点】

　　(1) 依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类,从其回答可以看出：

　　①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关;②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体;据事物最简单的本质属性进行分类,狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的。

　　(2) 幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难,由浅入深进行有意识的培养。①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯。②在教学活动过程中,教师多提供可操作的教玩具,让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。

　　15.【答案要点】

　　《纲要》提出"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：

　　(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时?老师亲切的与她沟通,帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便〃后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼的关爱。

　　(2) 重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。

　　(3) 关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对"自动冲厕水箱的冲水声"产生了恐惧了情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪t之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。

　　总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。

　　四、活动设计题(本大题1小题，30分)

　　大班体育活动《有趣的泡沫板》

　　活动目标

　　1. 认知目标：认识了解泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。

　　2. 技能目标：掌握双脚踩在泡沬版上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。

　　3. 情感目标：体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣、喜欢参加体育活动。

　　活动重难点

　　活动重点：知道泡沫板可以做塾子、充当"方向盘〃以及玩滑行游戏等多种用途。

　　活动难点：掌握滑行方法与技巧，并进行团体合作，体会利用泡沫板进行滑行游戏的快乐。

　　活动准备

　　音乐：《去郊游》、《健康歌》，泡沬板若干,做好的"泡沫滑行板"若干。

　　活动过程

　　(一)开始部---歌曲导入

　　1. 教师播放歌曲《去郊游》,请幼儿每人拿一块泡沬板做方向盘，吸引幼儿参与活动的兴趣。

　　2. 跟随歌曲旋律,教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。

　　(二)基本部分——活动展开

　　1.热身活动《健康歌》国家教师资格考试网提供

　　(1)放下手中的泡沬板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好;

　　(2)播放《健康歌》的音乐，教师示范，幼>11模仿，共同做活动热身。

　　2.讨论猜想，泡沬板的滑行玩法并尝试

　　(1)教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法，自由尝试;

　　(2)请1-2名幼儿示范并说一说泡沫板的滑行玩法;

　　(3)教师小结：小朋友们想到许多泡沬板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫板滑一滑!

　　3.游戏一："脚踩风火轮"

　　(1) 教师分发做好的"泡沫滑板"，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴;

　　(2) 示范并讲解游戏规则:

　　①教师示范滑行动作，并点名动作要领，身体前倾，双脚不得离开地面,靠滑行的力量前进;

　　②每位幼模仿,教师指导;

　　③速度逐渐提升，幼儿练习;

　　(3) 游戏开始与进行中，请幼儿注意安全;

　　4. 比一比,赛一赛，谁的"风火轮"最快

　　(1)将幼儿分成四组，排队站好;

　　(2)游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沬板，幼儿滑行拿去一块并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间;

　　(3)时间结束后，哪组幼儿的泡沬板最多，哪组获胜;

　　5. 火车排排队，争做团结滑行员

　　(1)根据时间与人数，请幼儿穿戴好滑行版，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行 (考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组长队先有三名幼儿进行，依次上升难度);

　　(2 )教师巡回指导,确保幼儿安全。

　　6. 有趣的泡沫板〃变变变"

　　(1) 教师将竖摆的拼板站起来，引起幼儿兴趣;

　　师：小箧竖起来变成什么?(车轮)

　　(2) 尝试滑行拼版新玩法，请一名幼儿站在车轮中间滚，双手各拿一个拼版向前滚动;

　　(3) 幼儿可以自由寻找小伙伴将车轮变成一节节大车轮，自由游戏。

　　(三)结束部分——放松操

　　1.播放音乐，幼儿跟着老师做放松操。

　　2.教师带领幼儿回到教室,放松喝水，活动自然结束。

　　活动延伸

　　请幼儿到美工区利用废旧物品,自制模拟滑行器。

　　附：

　　《去郊游》

　　汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了;

　　汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我们出发了;

　　嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，哪嘟嘟嘟嘟嘟嚇，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀

　　汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我们出发了;

　　汽车汽车快快跑，树上小鸟喳喳叫，去郊游去郊游，我们出发了。

　　《放松操》：抖抖手、敲敲腿、弯弯腰、挥挥手、耸茸肩。

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